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当课堂“吃进”弹幕:好消化吗?

来源:记者团 点击次数:144次 发布时间:2017-03-05 19:53:30 编辑:王珏蕴 彭辰辰 郑志皓

■记者团 刘星言 尤金瑞



2月21日下午的毛概课堂上,马克思主义学院的闫帅老师点了一个女生回忆上节课所学内容,女生似乎有些窘迫,快速地翻动着课本,支支吾吾地应答不上来。此时,ppt上方飘过一行弹幕:“马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义”。台下的同学窃窃地笑了起来。这是某“好心人”通过弹幕为她提供的“救命稻草”。


弹幕起初运用于网络视频,是观影观剧的网友用来发表评论、吐槽的娱乐工具。如今,弹幕开始走进高校的课堂,成为老师们吸引学生注意力、提高课堂效率的一种新兴方式。那么弹幕的实际效用到底如何?弹幕是否可以在高校课堂广泛推广?弹幕的娱乐化与课堂的严肃性是否能有效契合?这些问题仍然值得高校师生和教育专家的思考。

 

走红的“微弹幕”


“希望如何上这门课?”


“你想学到什么东西?”


闫帅在课后给学生们提出了这两个问题,他希望能够了解学生的想法,提高课堂的效率。而大多数同学的反馈是希望多一些互动。许多同学反映,点名回答问题这种模式存在着一些缺陷,比如可能会使部分内向的同学感到尴尬、短时间内不易流畅地组织语言。


于是闫帅就在思考一种新的方式,能让同学们把对课堂内容的理解、疑惑、感兴趣的点表达出来。风靡各大视频网站的弹幕为他提供了灵感。他在网上一搜索,发现果然有人研发出类似的软件,而且还是华科Dian团队的成果,名叫“微弹幕”。



2016年春季,闫帅开始在公选课《西方文化传统与政府体制》上使用弹幕教学。据他所言,这种新颖的教学方式受到了同学们的普遍好评,他也能清晰地了解到同学们想收获哪方面的知识。后来,闫帅便在自己的诸多课堂上开始使用弹幕,包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这堂课。


闫帅回忆道:“有同学发弹幕提问:‘老师,这个概念是什么意思?其他国家的情况是怎样的呢?’我就会针对他们的问题即时解答。”他补充道,虽然他不能时刻关注显示屏上的弹幕,有的提问可能被忽略,但后台会记录整堂课的弹幕内容,他便在课后进行整理,把握同学们对知识的理解程度。“弹幕还能促进师生形成一种平等的课堂关系,不能仅仅是老师灌输知识,同学们也可以大胆、真实地发表意见,从而教学相长。”


实际上,计算机学院的张晓芳老师也在VB课和数据库技术与应用课上使用弹幕。有时她在课堂上提出问题,会出现台下无人响应的尴尬局面,所以她采用弹幕这种有趣的形式,让同学们能够积极回答问题。


同闫帅的看法一样,张晓芳也认为同学们不便在课堂上打断老师,弹幕可以方便他们及时提问。性格内向的同学也能自由地表达观点,“很多同学其实想发言,但是不敢站起来,弹幕为他们参与课堂问答提供了机会和可能。”


 弹幕“升温”课堂


新闻学院的15级学生彭梓霖在大一时第一次接触到弹幕教学,他选修了闫帅的公选课。他当时就觉得这种教学方式很新奇有趣,同时也因自己先于同学们接触到这种模式,在大二上毛概课时,他显然比同学们更为淡定。


彭梓霖笑着说,毛概课上的第一条弹幕就是他发的,他还记得自己发的是“姐妹们好”,但是他并不知道如何把弹幕匿名化,以至于马上被大家认出来。“很尴尬呀!”他显得有点无奈。


“课堂除了严肃性之外,还需活泼一点。”闫帅把自己的课堂氛围总结为“团结紧张,严肃活泼”,搞笑的弹幕也能收到意想不到的效果。有时他的口误会被同学抓住,发在弹幕上进行调侃,有些走神的同学听到笑声,注意力会回到课堂上。


2015级新闻学的黄悦鑫也认为这种新潮的师生互动模式可以调动课堂氛围。她在本学期的毛概课上首次接触到弹幕教学,最直观的感受是同学们都抬起头来盯着屏幕了,而不是像以前一样低着头玩手机。“弹幕上时不时会出现一些笑点,大家就会一起哈哈大笑,老师也总是忍不住回头去看弹幕,气氛比较活泼热烈。”


娱乐化现象影响课堂


然而,伴随热烈课堂氛围而来的是弹幕娱乐化,有些同学在使用的过程中违背了老师的初衷。电信学院15级潘晨城表示,有些弹幕存在戏谑恶搞的成分,这种现象并不少见。


经济学院的刘思宇告诉记者,有时段子出现在PPT上方,或多或少地分散了同学们的注意力,会干扰老师的教学。在新闻学院的毛概课上,也有同学会把一些段子发到屏幕上,但彭梓霖认为并不是每个人都喜欢这种风格,这对于课堂教学不一定是件好事。


虽然微弹幕的系统自带屏蔽敏感词汇的功能,但不能完全解决上述问题。对此,张晓芳规定,课间可在弹幕上发任意内容,但是上课时只能提问或回答问题。


广电专业的李星(化名)向记者透露,有些同学仍会在上课的时候向屏幕上发各种表情包,不过因为老师掌握分数的“生杀大权”,大家并不敢太放肆。当段子过多的时候老师也会提醒他们别发了。


是否有必要普及?


既然师生们对弹幕教学的评价普遍较高,大都能接受目前存在的问题,那么有必要在其他课堂上普及该模式吗?


闫帅和张晓芳使用微弹幕的出发点主要还是为了增强课堂的吸引力,如闫帅所言:“反正都是玩手机,不如提供一个平台让他们围绕课堂内容玩。”


据《大学生上课玩手机的原因分析及防治措施》显示,造成大学生课堂注意力分散的原因有很多,既包括老师教学方式枯燥、教学内容落伍、师生互动交流少,也包括学生自我约束力差。 


机械学院15级的郭孟轩认为,如果老师授课水平足够高,弹幕的作用就不大了, “有的老师讲得你心服口服,哪怕上课不玩手机也很开心。”也有同学说,如果师生关系足够和谐,能够良性有效地沟通,同学们便敢于在课堂上自由大胆发言,微弹幕也不一定要引入课堂。彭梓霖则称同学们应加强自律意识,“有的课该严肃还是得严肃。”


弹幕教学作为一种新颖有趣的师生互动模式,只是改善课堂氛围的方式之一,关键还在于师生共同努力,才能真正回归高效课堂本质。